Ваш baby - Страница 307

действий, т.е. особый языковый навык, развивается

очень бурно в течение всего 2-го года жизни: "вверх" сопровождается под-

нятием рук, "тес" - поднесением указательного пальца к губам, а неизбеж-

ное "нет-нет-нет" исполняется одновременно с забавным отрицательным по-

качиванием головой. А если нежелание делать чтонибудь особенно сильно,

малыш нахмуривает брови, поджимает губы и помахивает вам пальчиком (сов-

сем как это делали вы, когда запрещали ему что-нибудь, говоря при этом:

"Нельзя"). Возможно, он добавит еще какие-то жесты и к своему ворчанию.

В этом возрасте, помимо всего прочего, малыши очень любят игры с ис-

пользованием жестикуляции (например, "испекли мы каравай"). Даже когда

ребенку явно не хватает слов, чтобы выразить свои желания, его жесты

нельзя не понять. Например, когда к сидящему за столом Мэтью подносили

тарелку с клюквенным соусом, он начинал жестикулировать руками и изда-

вать звуки, которые не оставляли никакого сомнения в том, что он требует

ложку. И хотя он не мог сказать: "Мне нужна ложка", то, что он имел в

виду, было ясно абсолютно всем. Теперь ребенок сам дает вам понять, что

ему особенно нравится делать. Присмотритесь к его жестам и прислушайтесь

к издаваемым им звукам. Однажды я пошлепывал Мэтью по пяткам и когда пе-

рестал, он несколько раз сам себя пошлепал, намекая мне, что вовсе не

прочь продолжить эту игру.

Вы можете вернуться к обычному ритму речи

Чем больше малыш начинает говорить, как взрослый, тем меньше вы буде-

те говорить, подражая лепету ребенка. Теперь вы можете позволить себе

говорить совершенно обычным тоном, без намеренно преувеличенных интона-

ций и растягивании, потому что сейчас малыш понимает обращенные к нему

реплики без этих характерных для более ранних стадий особенностей роди-

тельского языка.

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА

Большинство родителей обладают природной интуицией в том, что касает-

ся развития у ребенка языковых навыков, и не нуждается ни в каких специ-

альных указаниях и руководствах. Мамин (или папин) "метод" на этом этапе

предполагает использование плавного потока речи, что и является совер-

шенно естественным элементом воспитания. Некоторые советы, которые мы

приводим ниже, призваны дополнить то, что, вероятнее всего, вы и сами

уже делаете.

Вместе рассматривайте и обсуждайте картинки. Это один из самых первых

способов, благодаря которому у ребенка развиваются ассоциативные образы,

связывающие воедино предмет на картинке и в реальной жизни. Вы можете

подобрать несколько наиболее подходящих книг и, показывая на животных

или изображенные предметы, спрашивать: "Кто это?" Покажите ему страницу,

на которой нарисованы различные предметы, и спросите: "Где мячик?" Ассо-

циирование изображений в книжке с реальными предметами в жизни необходи-

мо для развития ребенка. Так, покажите дерево в книжке, а потом - ре-

альное дерево во дворе. В результате у вашего малыша разовьется так на-

зываемый ментальный образ набора характеристик, подходящих под название

"дерево".

Расширяйте слова или жесты до идеи. Например, если ребенок спрашивает

вас: "Что это такое?", показывая на птицу, ответьте ему: "Это птица" и

добавьте "Птицы летают в небе". Таким образом, вы не только ответили на

вопрос, но и дали малышу идею, ассоциирующуюся с этим словом. Если ребе-

нок заинтересовался звуком пролетающего самолета, покажите на него со

словами: "Самолет в небе". Количество предметов, с которыми вы знакомите

таким образом ребенка, может быть неограниченным - насколько хватит ва-

шего терпения. Это помогает малышу создавать свою ментальночувственную

систему, ему становится легче называть предметы и людей по имени. Гово-

рить полными предложениями, в которых присутствуют все слова, малыши не

умеют, как правило, до конца 2-го года жизни, поэтому они продолжают

пользоваться только ключевыми словами, обеспечивающими костяк предложе-

ния. Ориентация на ключевые слова особенно важна для детей, которые ле-

нятся говорить и продолжают добывать то, что хотят, большей частью ука-

зывая на предмет.

Игры и песни, сопровождаемые какими-то действиями. Такое обучение в

виде игры приносит хорошие результаты. Малыши очень быстро учатся пока-

зывать на ту или иную часть тела, если это приходится делать во время

такой игры. Ритмические игры и песенки, которые предполагают счет (нап-

ример, "сорокаворона"), помогают ребенку овладеть ключевыми словами и

жестами. Вскоре он сможет допеть песенку или продолжить игру самостоя-

тельно, услышав первые ее слова.

Говорите о том, что вы делаете. Раньше, возможно, вы проговаривали

для малыша каждый свой шаг, когда меняли ему пеленку. Теперь осуществить

все эти операции по уходу проще, не прибегая к диалогу. И тем не менее

продолжайте комментировать все свои действия. Только старайтесь общаться

в форме вопросительных предложений: "Сейчас помоем ручки?" В этом воз-

расте дети особое удовольствие получают от интонаций и тональности ваше-

го голоса. Кроме того, вопрос обычно подразумевает ответ, и малыш, как

правило, отвечает вам.

Не говорите слишком много. За быстрой речью малышу