Бхуриджан пр - Искусство обучения - Страница 94

о себе. Это важно. Я духовная душа, и я прохожу через столько видов жизней. Но какое же мое положение? Я не хочу умирать, потому что я боюсь менять тело. Этот вопрос должен стать первым? Я не хочу несчастья, но оно приходит. Я не хочу смерти, но она приходит. Я не хочу болезней, но болезни приходят. Я не хочу стареть, но это приходит в любом случае. Какой смысл, что эти вещи приходят сами независимо от моего желания противодействовать им? Если меня принуждает к этому всему, то что это за сила, которая это все делает, и почему я подвластен этой силе? И кто стоит за силой, которая делает все эти вещи? Сознание: недостающее звено, стр. 8-10 *** Использование вопросов, чтобы вести обсуждение. Учитель может использовать вопросы для того, чтобы направлять обсуждение и для того, чтобы побуждать других говорить. Далее даны четыре типа вопросов и их использование Вопросы сосредотачивающие внимание. Сосредотачивающие вопросы помогают вести тему обсуждения. Эти вопросы могут также служить цели повторного сосредоточения внимания и заострение обсуждения, которое сбилось со своего изначального курса. Они могут служить для изменения подтемы обсуждения. Например, обсуждая йогу и "средство достижения успехов в йоге", учитель может использовать концентрирующий вопрос для того, чтобы направить обсуждение от йоги к подтеме бхакти. Учитель: Мы описали множество аспектов йоги гъяну, карму, карма-канду - и различные уровни бхакти. Уделим же чуть больше внимания обсуждению уровней бхакти более детально. 1, почему бхакти считается высшим среди всех видов йоги? Концентрирующие вопросы могут также изменять направление обсуждения посредством того, что они уводят обсуждение от его изначального курса. Дальнейшие примеры концентрирующих вопросов: 1.Учитель: О`кей. Мы рассказали о том как влияет чтение мантры Харе Кришна на наше сознание. [Фокусируя] Сейчас, пожалуйста, объясни как Шримад Бхагаватам влияет на нас. 2. Учитель: Какие различные типы анартх и как они препятствуют нашему сознанию Кришны? Это вопрос на сегодня, в свете нашего вчерашнего обсуждения анартх. Какие существуют типы анартх, и каким образом они препятствуют нашему прогрессу? 3. Учитель: Смог бы ты классифицировать Нароттаму дас Тхакура как проповедника? Ученик: Он жил после Господа Чайтаньи и написал много песен. Учитель: [Возможная реакция] Да, это дают нам некоторую информацию его жизни и то, что он сделал, но... Учитель: [Лучшая реакция] Не смог бы ты охарактеризовать его рассказав нам о том, что же он делал во время проповеди, а не о том, что он писал? 4. Учитель: Придумай как можно больше комбинаций сабджи в которые входит составной частью картошка, чтобы эти комбинации были вкусными, чтобы их можно было бы предложить Кришне. Ученик: Что же посмотрим: картошка, спаржа, помидоры, ну наверное один тип. Учитель: Звучит довольно вкусно. Это одно приготовление "Царем" овощей. А знаешь ли ты, что картошка не росла на территории большинства стран 5000 лет назад? Как ты думаешь, какой смысл в этой вновь изобретенной популярности картошки? Концентрирующие вопросы держат обсуждение в верном русле, как это было показано в трех первых примерах из выше приведенных. Или, как случай с четвертым примером, фокусирующий вопрос намеренно изменяет русло обсуждения. В любом случае этот концентрирующий вопрос он влияет на направление обсуждения. Базисный вопрос. Фундаментальные вопросы обращаются к фактам или свидетельствам , которые будут служить основой для более сложных вопросов или обсуждения. Фундаментальный вопрос может также вызывать информацию, которая была изучена на предыдущем уроке, или информацию подитоженную настоящего обсуждения, или информацию общего характера. Примеры базисных вопросов: 1. Учитель: не мог бы ты перечислить нам основные профессии, которые были в ведические времена? Ученик: учитель, священник, солдат, правитель, фермер, пастух, торговец и те, которые помогали другим. Учитель: сейчас, скажи пожалуйста, могли ли все эти профессии существовать в селе? Если да, то почему существовали города подобные Двараке? 2. Учитель: сколько книг распространялось каждый день на протяжении минувшего года? Ученик: миллион в день7 Учитель: сколько могли бы распространять храмы, если бы они распространяли на полную мощность? Ученик: около десяти миллионов в день. Учитель: и так, что же мы можем предположить из этой информации? 3. Учитель: не смог бы ты подвести итог тех моментов которые мы сделали до сих пор о ведической культуре? И затем мы будем готовы сравнить их с современной жизнью. Базисные вопросы поднимают на поверхность информацию, в которой нуждается группа для проведения настоящего обсуждения. Расширяющие вопросы. Расширяющие вопросы (или зондирующие вопросы) это вопросы которые вызывают больше информации об утверждении, которое уже было сделано. Они есть просьба к говорящему рассказать нам больше. Шрила Прабхупада: Да, такое ведическое предписание. В определенном возрасте все должны прекратить семейные взаимоотношения, где-то после пятидесяти. Нельзя оставаться в кругу семьи. Это ведическая культура. А не так, чтобы вплодь до самой смерти, человек остается в семье, нет. Это не хорошо. Журналист: А не могли бы вы объяснить это [расширяющий вопрос] Шрила Прабхупада: Прежде всего, мальчика обучают как брахмачари, духовной жизни. Затем ему советуют не вступать в семейную жизнь. Но если он не способен держать под контролем