Бхуриджан пр - Искусство обучения - Страница 85

председатель просит голосовать. Все, кто голосует за, поднимает правую руку, затем Шрила Прабхупада также поднимает свою руку. Ученики сразу же рассмеялись этому располагающему жесту. "Да", - сказал Шрила Прабхупада, - "Я просто следую GBC. Я просто следую". Шрила Прабхупада лиламрита, том 6, стр. 169 Учитель, как лидер обсуждения, может временами объяснять, слушать, задавать вопросы, прояснять ответы, подбадривать участников, делать акцент на каких-то особых моментах, контролировать обсуждение держа его в определенных рамках, использовать идеи группы, свои собственные реализации или же подводить итог или вывод группы. Он может начать обсуждение посредством личного ведения такой ее части или такой его части, как вопросы и ответы, но лучше всего, чтобы эта часть обсуждения входила частью в обмен мнениями во время которого ученики бы отвечали на вопросы других учеников, а также на вопросы учителя.

Г Л А В А 19

Основные положения дискуссии

Информация по обсуждению, которое представлена тут она касается учителя, который ведет весь свой класс в таком обсуждении. Большая часть этой информации, также, может быть полезной когда учитель делит класс на маленькие подгруппы. В последнем случае, учитель должен обучать своих учеников этим методом так, чтобы ученики сами могли эффективно вести и принимать участие в обсуждении в своих подгруппах состоящих также из учеников.

Тема Тема обсуждения, предмет первоочередной важности. Тема должна быть и как опорой так и напряжением для собравшейся группы. Избитые или часто обсуждаемые темы, даже если они очень важны для вас, не вызывают дискуссии, если на нее не взглянуть со свежей точки зрения или же не наполнить свежим напряжением. Например, хотя утренняя и внимательная джапа важны, если вы ожидаете живого и осмысленного обсуждения от своей группы, вам было бы лучше иметь такое вдохновение которое бы наполнило эту тему силой брахмастры. Имейте в виду тот факт, что как и лекция, которая имеет определенный объект, точно также должно его иметь и обсуждение.

Начало Учитель очень часто испытывает трудности в начале обсуждения. Но если тема дискуссии ........ начать обсуждение легко. Ниже приведены несколько простейших методов. Прежде всего, вовлеките учеников эмоционально и интеллектуально в тему обсуждения, чтобы обеспечить их участие. Нарада Муни продолжал: "Лучший из Пандавов, два твоих брата Шишупала и Дандавака, сыновья твоей тети по матери, ранее общались с Господом Вишну, но из-за проклятия которое наложили на них брахманы, они пали с Ваикунтхи в этот материальный мир". Махараджа Юдхиштхира поинтересовался: "Что-же это за проклятие, которое имело влияние даже на освобожденных Вишну-бхакт, и, что это за личности, которые могли проклясть даже спутников Господа? Для того, кто является несгибаемым преданным Господа, падение в материальный мир невозможен. Я не верю этому". Бхаг. 7. 1. 33-34 *** Посредством эмоционального вовлечения, группа развивает энтузиазм и становится "захваченной" обсуждением. Можно использовать какую-то наглядность, и интригующее задание, которое читается вслух, или же какие-то вдохновляющие к этому мысли, для того, чтобы достичь этого. Короткое введение, в виде лекции, также можно использовать, до тех пор пока эмоционально и интеллектуально не привлекает и интригует группу. Например, учитель может выбрать и объяснить подходящую современную тему или же специфический личный опыт который они все должны иметь. Затем он может дать минутку ученикам на размышление о теме, и он может затем спросить: "Есть какие-то мысли по этой теме?" Как альтернативу, он может представить две стороны тонкой проблемы и попросить понять. Помните, что поскольку ум блуждает - чан чалам пи манах кришна - эмоциональное и интеллектуальное участие будет быстро увядать. Такое блуждание ума не имеет такого своего собственногособственного независимого значения и полезно только лишь как помощь для того, чтобы вовлечь учеников в ход дискуссии или обсуждения. Поэтому, обсуждение должно быстро следовать за непосредственным волнением вызванным его открытием. Второе умение, которое является существенным для ведения обсуждения, это правильное построение открывающего обсуждения вопроса. Избегайте вопросов на которые можно ответить коротко используя какое-то одно короткое утверждение или типа "да" или "нет". Пусть ваша вступительная ремарка и вопросы, будут короткими, простыми и уместными. Удостовериться в том, что обсуждение началось. Сила ожидания Даже если учитель тщательно следует вышеуказанному совету, ученики которые не знакомы с процедурой обсуждения, могут ответить молчанием. Учитель должен научиться ждать. Если ученик знает, что учитель делает паузы лишь на 3-4 сек. перед тем как двигаться дальше, он научится ждать без какого либо нажима. Если класс понимает из вымученных, неинтересных слов учителя, что небольшое обсуждение действительно ожидается, то класс, маловероятно, что ответит на это также. Если учитель откровенно зол на учеников за то, что они не принимают участия в обсуждении, в этом случае еще менее вероятно, что такое участие будет иметь место. Ответ на молчание Следующий пример может помочь научить класс как проводить обсуждение. Когда вы заканчиваете задавать свой вопрос, начните в уме считать: "Харе Кришна 1, Харе Кришна 2,", - то тех пор пока вы не насчитаете десять. К тому времени, пройдет приблизительно, 10 сек. 10 сек. это не большой период молчания, хотя он может показаться днем Брахмы,