Бхуриджан пр - Искусство обучения - Страница 61

трудно подобрать чётко указанную цель обучения. И тем не менее мы должны продумать на сколько это возможно чему же мы конкретно стараемся обучить наших учеников. Действуя таким образом, мы будем способны чётко обозначить наши успехи и неудачи что необходимо для улучшения наших методов преподавания. Более того, задачи написания конкретных целей обучения, помогает учителю уяснить для себя, чему же он хочет обучать. Это позволит ему соответствующим образом построить свои планы уроков. *** Написание конкретных целей обучения.

При написании конкретных планов обучения, необходимо указать следующее: 1. Выполнение: Что же сможет сделать ученик в конце этого урока или цикла урока. Это известно как конечное поведение. 2. Условия: Важные условия необходимые для выполнения. 3. Критерий: На сколько хорошо ученик должен выполнить конечную задачу так, чтобы обучение было оценено как успешное. Первые попытки написания цели часто выливается в написании подразумеваемых целей. Для того, чтобы заменить подразумеваемые цели обучения на конкретные, прежде всего, проверте глаголы цели. Например глаголы понять, уловить, оценить, обдумать - это все глаголы подразумеваемых целей. Подразумеваемые цели, содержащие эти глаголы, могут быть заменены на конкретные цели просто изменением глагола. Подразумеваемая цель обучения "понять Бхагават Гиту" может быть переведена на язык конкретный цели обучения как: "К концу этого курса обучения, ученики должны быть способны процитировать на память - без единой ошибки, как на санскрите так и на английском - десять стихов из каждой указанной главы Бхагават Гиты: 2, 4, 8, 9, 10, 12". Заметте, на сколько замена подразумеваемых целей на конкретные вынуждают нас быть более определёнными. Чётко обозначенная таким образом, конкретная цель обучения также проходит долгий путь до выбора подходящей процедуры обучения. Чему мы хотим чтобы ученики научились, какие условия обучения должны там присутствовать, как мы измерим их выполнение - мы же всё чётко сейчас определии.

Практические цели обучения.

Написание цели обучения наиболее трудная часть планирования урока. Есть две опасности: неопределённость и сверхдетализация. Внимательно избегайте их и держитесь середины - это то, что даст более ясную картину последовательности в ходе обучения, которую будет использовать учитель. Для того, чтобы выбрать такую последовательность необходимо преобразовать неопределённые цели в определённые. Общие цели обучения необходимы, но их не достаточно. Они должны быть преобразованы в конкретные цели, таким образом, мы знаем как преобразовать неопределённую цель в конкретную. Например, возможно обучать Бхагават Гите как семилетних, так и семнадцатилетних. Чему и как в точности вы будете обучать естественным образом будет в этом случае отличаться. Хотя в обоих случаях подразумеваемая цель будет той же самой - понять Бхагават Гиту - отличие будет отображено в конкретных целях. Конкретные цели принимают во внимание возраст, уровень способности и опыта учеников. Если вы ожидаете, что ученики в ходе одного какого-то ни было одного урока достигнут множества целей, вы по всей видимости сверхчисто любивы или уж слишком конкретны. Если вы не можете четко определить, каким образом вы будете измерять или следить за обучением учеников, вы возможно слишком неопределенны в своих целях. Если вы не думаете, что цели обучения, которые должны быть выполнены в ходе урока могут быть более конкретными, остерегайтесь у вас не будет материала, чтобы дать его ученикам. "Гость из Франции говорил много раз и каждый раз его речь была достаточно длинной и очень абстрактной. Йогешвара переводил для Шрилы Прабхупады". Бхагаван: Первое, что нужно отметить, что он говорит слишком долго. Это приводит в замешательство. Попроси его, прежде всего, говорить чуть короче. Йогешвара: Шрила Прабхупада. Шрила Прабхупада: Так преподайте ему урок. Если молчать лучше, не говорить. Беседы, том 10 Париж июнь 12 1974г.

Обзор главы о написании эффективных конкретных планов обучения.

Понимание того, как подготовить цели обучения является существенным для учителя. Это очевидно. Вы не можете выбрать лучший способ достигнуть того, что вы наметили если цель не будет точно определена. Только когда цель обучения известна, можно эффективно обсуждать ход урока, содержание, методы обучения и процедуру оценки. Ниже дано определение трех видов цели: 1. Недетализированные, долгосрочные цели называются образовательными целями. 2. Цели, которые выражают желаемую конечную задачу в не наблюдаемых внешне глубинных изменениях в учениках, называются, подразумеваемыми целями обучения. 3. Цели, которые точно и конкретно выражают конечную задачу обучения ученика в виде тех признаков, которые можно пронаблюдать и оценить, называются конкретными целями обучения. Конкретные цели обучения предпочтительнее по отношению к подразумеваемым целям обучения, когда речь идет о планировании урока, потому что они позволяют оценить нам успех нашего преподавания. Ниже даны некоторые указания о написании конкретных планов обучения: - Правильно написанная цель это не описание того, что будет сделано. Она описывает вид навыка который в конце урока обретет ученик и который будет принят как свидетельство того, что обучаемый достиг цели. Опишите отдельные определения для каждой цели которую вы хотите, чтобы каждый обучающийся достиг. - Хорошо написанная цель не содержит общих слов типа: "знать", "оценить" или "понять" в своем определении, которая выражает успешность для достижения конечной задачи обучаемого. Скорее, в ней используются такие слова как: "идентифицировать", "построить"