Бхуриджан пр - Искусство обучения - Страница 59

услышал. Также можете задать вопросы, которые требуют от ученика размышления над информацией которую он получил. Задавайте вопросы на слух в конце урока. Выставлять оценки не нужно. *** Этот план урока мог бы быть сделан менее общим если бы были указаны особые игры Шрилы Прабхупады его ранних лет которые бы рассматривались в ходе данного урока, постановка урока, и десять вопросов которые вы задаёте в завершении. Он был составлен общим для того, чтобы учитель мог разработать детали в соответствии со своими желаниями. Конечно же существует разнообразие планов уроков. Планы урока различных стилей могут иметь различные элементы такие как цели, подание, теории, представления теории учителем, представление той же теории учениками, и оценка. Другими могут быть цели, постановка, ведение понятий, моделирование развития навыков, проверки понимания то, что направляет ученика в практическом плане, независимая практика и оценка. В зависимости от изученного урока один конспект или набросок может оказаться более полезным, чем другой, или один элемент может быть подчёркнут более чем другой, или один элемент может быть даже не ключевым.

Советы по написанию планов урока.

Установление времени. Установите определённое количество времени для каждого шага процедуры урока. Это поможет учителю проводить все этапы урока с нужной скоростью. Это,также, гарантия того, что учитель раскроет все темы которые он запланировал и таким образом достигнет цели урока. В добавок, распределение времени по каждому шагу урока поможет учителю точно запланировать количество материала который он хочет поднести в ходе урока.

Будте разумными. Не старайтесь выполнить слишком много задач. Одна, две или три задачи для урока достаточно.

Завладеть интересом ученика. Хорошее правило: старайтесь включить в урок какую-то деятельность или упражнения которые вызовут интерес учеников старайтесь это делать каждый урок. Это обеспечит успех урока. *** После того как запланированный урок проведен, учитель должен быть способным чётко ответить на следующие вопросы: Чему я действительно хотел обучить учеников? Действительно ли я знал чему я намеревался обучить учеников? Имел ли я порядок заданий и тем в уме когда я планировал и проводил урок? Чему я научил эту группу учеников? Каким образом я определил, что они выучили эти вещи? Ответы на эти вопросы, в изменённой форме, ключ к планированию урока. Далее даны те же самые вопросы, но в форме которой можно непосредственно применить к планированию урока: 1. Каким конкретно вещам я хочу обучить своих учеников? (Навыки, факты, понятие, отношение, величины) 2.Какие мои цели? 3.Какие методы наиболее для этого подходят? 4.Как необходимо оценить проведение урока и обучение к которому он привел? ... ГЛАВА 14

Ключ к планированию урока: прояснение цели.

Чему я учу? Прежде, чем учитель начинает проводить урок, он должен решить, чему же хочет обучить своих учеников. Эта цель называется образовательной задачей. Продолжать обучение без чёткого объяснения для себя цели не эффективно, и, как сказал Шрила Прабхупада, глупо. Цитата. Пушта Кришна: они хотят быть минусами. Шрила Прабхупада: но он всегда плюс. Нет, если вы не имеете цели... Такой пример: "Человек без какой либо цели это корабль без руля". Таким образом предполагается, что если самолёт летит без какой либо цели к земле или какую либо страну, но если он всё же продолжает лететь без какой либо цели, то будет катастрофа. Каранхара. Хорошо не имейте. Шрила Прабхупада: что ты говоришь они получили, он неговорит.Ты говоришь. Каранхара: но, я имею в виду философском смысле, они имеют цель, но она очень нечёткая. Предмет и важность этой цели без всякой формы или понятия. Шрила Прабхупада: то есть без цели какая же польза от такой практики? Притху Путра: он говорит, что ему нравиться практика без цели, и для него не имеет никакой цены практика в которой есть цель. Шрила Прабхупада: Это глупость. Практиковать что либо без цели это просто глупость. Беседы, том 10 Париж июнь 13 1974г. *** Как жизнь человека имеет отличные от цели жизни животного также и образовательные цели которые ставит перед собой учитель не должны определяться по его прихоти, скорее их нужно очень бережно принять от того, кто обладает знанием. Шрила Прабхупада: нет, цель не есть плод воображения. Это другой сорт глупости воображать цель. Если мы воображаем какую-то цель это очередное мошейничество. Мы должны понять цель жизни от старшего. Точно также как и в случае с ребёнком. Он не знает цели жизни, но его родители знают что его надо обучить. Таким образом цель не должна воображаться. Цель нужно понять от старшего. И, если старший также слеп, то он не может вести вперёд других слепцов. Если слепой принимает позицию старшего, то он приведёт своих последователей только к яме. Это всё. Беседы, том 10 Париж июнь 13 1974 г. *** Для нас, как последователей Шрилы Прабхупады, стратегические цели обучения должны быть такими какими хотел их видеть Шрила Прабхупада. "Что касается наших гурукул, нам необходим кто-то кто мог бы на практике учить мальчиков как контролировать ум и чувства, как вставать рано утром, воспевать Харе Криша маха мантру идти на Йамуну принимать