Бхуриджан пр - Искусство обучения - Страница 58

полностью усвоены, ни эффективно сохранены в памяти. Они также могут быть неправильно поняты.

Использование прогрессивных организационных приёмов.

Одним из практических применений выше изложенной теории является использование прогрессивных организационных приёмов. Прогрессивный приём используется тогда, когда учитель прежде чем подавать материал урока, пробуждает в памяти своих учеников понятия (которые уже были изучены) к которым он будет присоединять новый материал. Например, прежде чем говорить о вечности души, учитель может потратить некоторое время на то, чтобы пробудить в умах своих учеников некоторое понимание понятия вечности которое на самом деле является трудным понятием. Учитель может делать спросив следующее: "Как долго ты живешь? Как долго существует эта страна? Как долго существуют эти горы? Они вечны? Как долго существует планета? Она вечна? Как долго существует солнце? Оно вечно?" Затем, после того как умы его учеников наполнили отблески смутного ещё понятия вечности, учитель может сказать: "Ты, душа, вечен." Лишь такое обучение будет эффективным. Если учитель в гурукуле начёт говорить: "Вы духовные души и души вечные" ,- то наиболее вероятно будет такая реакция ученика: "Мы уже знаем об этом, ну и что?" Использование прогрессивных способов организации может эффективно стимулировать разум ученика и вызвать необходимые относящиеся к теме понятия. Помните, что понятия которые вы вызываете посредством использования прогрессивных приёмов организации должны быть более общими, чем новый материал, который будет изучаться. (Концепция " вечности" более общая, чем концепция "вечности души".) Это позволяет новой информации легко присоединиться или стать единой с общей базовой концепцией.

ЧАСТЬ 3

ПРИНЦИПЫ СТРУКТУИРИВАННОГО ИЗУЧЕНИЯ.

ГЛАВА 13. Ведение планов урока.

Основные элементы планов урока. Обучение - это суть преподавания. Чтобы ученики эффективно обучались, учитель должен эффективно планировать то, чему хочет учить и как он будет этому учить. Планирование того, как подать урок, называется составлением плана урока. Далее дано общее составление плана урока Цели урока. Какие цели вашего урока? Что вы хотите чтобы ученики смогли сделать к концу вашего урока? Независимо от деталей использованных в плане урока необходимо установить цели урока. Смысл этого очевиден: Если учитель не ставит цели урока, он не будет способен определить, чего же он хочет достичь, также у него не будет критерия, чтобы определить был ли урок успешен. Материалы: Какие материалы вы будете использовать во время урока? Подготовка: Что вы должны подготовить прежде, чем начать урок? Ход урока : Тут выделяем три части: 1. Направление или установка: что вы будете делать говорить или чего вы хотите от учеников, чтобы они делали, чтобы заинтересовать их в том, чему вы их хотите обучить. 2. Процедура: какие шаги вы предпримите и какие моменты откроете в ходе подачи урока. 3. Завершение: как вы завершите урок. Завершение урока часто включает обзор всего изученного. Эти составляющие хода урока также должны быть определены, чтобы направлять учителя в достижении цели которую он определил для данного урока. Оценка: Как вы определите, были ли выполнены задачи урока (посредством проверочных испытаний, вопросов, игр, обыгрывание в лицах,сообщений и т.д.). Заключение и оценку можно совместить используя вопросы в конце урока. *** Далее дан пример плана урока, который основан на описанных выше элементах: ТЕМА УРОКА: Жизнь приготовлений - урок N 1. ЦЕЛИ: - заставить учеников внимательно слушать и быть способными восстановить в памяти истории связанные с эпизодами из ранней жизни Шрилы Прабхупады в плоть до его первой встречи со Шрилой Бхактисиддханы Сарасвати Тхакура. - заставить учеников на слух воспринимать вопросы, что даст им возможность сделать выводы по четырём темам или пунктам затронутым в ходе урока. МАТЕРИАЛЫ: Шрила Прабхупада Лиламрита том 1 - Жизнь приготовлений. ПОДГОТОВКА. Подготовиться к уроку, ознакомившись с первыми тремя главами книги. Затем выбрать четыре или пять коротких историй, которые бы иллюстрировали то, каким ребёнком был Шрила Прабхупада, каким он был в юности, а также в пору ученичества, в плоть до встречи его со Шрилой Бхактисиддханти Сарасвати включительно. ПРОЦЕДУРА: Прочитать или пересказать отрывкок истории который вы выбрали. Удостовертесь, что запомнили или дополнили историю между отрывками так, чтобы и дети чувствовали связанность этих отрывков. Задавайте вопросы по тому, что вы только что прочитали. Это сохранит интерес детей к прочитанному на высоком уровне и поможет развить в них внимательное слушание. Не используйте слова которые дети не понимают. Приемлемы вопросы о значении слов. Удостовертесь, что раскрыты следующие темы: 1.Рождение Шрилы Прабхупады было необычным. 2.Обучение Прабхупады в его ранние годы, очень ему помогло в его миссии. Ранее обучение духовным предметам важно для того, чтобы сделать жизнь человека успешной в духовном плане. 3.Шрила Прабхупада действительно принял Шрилу Бхактисиддханту Сарасвати как своего духовного учителя непосредственно после первой встречи. 4.В ходе первой же встречи, Шрила Бхактисиддханта Сарасвати дал наставление Шриле Прабхупаде проповедовать по всему миру. Это наставление, которое позже было повторено Шрилой Бхактисиддхантой Сарасвати, стало миссией жизни Шрилы Прабхупады. ЗАВЕРШЕНИЕ И ОЦЕНКА: Подготовте завершение / а также оценку урока выбрав десять вопросов к началу урока. Сделайте большинство вопросов вопросами на тренировку памяти или вопросами, которые требуют от ученика вспомнить то, что он