Бхуриджан пр - Искусство обучения - Страница 16

наставления не идут вразрез с наставлениями другого учителя или авторитета.

В этой вселенной множество правителей и судей не могут прийти к согласию в вопросах наказания и вознаграждения, и их противоречивые действия нейтрализуют друг друга, и никто не может быть наказан или вознагражден. Иначе, если их противоречивые действия не нейтрализуются друг другом, то каждый будет и наказываться и вознаграждаться одновременно.

Комментарий: Из-за того, что Йамадутам не удалось исполнить приказ Йамараджа, они усомнились, действительно ли он обладает могуществом наказания грешников. Хотя они и пришли схватить Аджамилу, следуя приказанию Йамараджа, но потерпели в этом неудачу по причине указания какого-то высшего авторитета. Поэтому они были в растерянности, существует ли только один или множество авторитетов. Если есть множество авторитетов, и они выносят различные приговоры, не соответствующие один другому, то личность может быть несправедливо наказаны или несправедливо вознаграждена. Согласно нашему опыту в материальном мире, личность, получившая наказание в одном суде, может обратиться за помощью в другой суд. Таким образом, то же самое лицо может быть или наказано или вознаграждено, в зависимости от разных приговоров. Однако, по законгу природы или согласно суду Верховной Личности Бога не может быть никакиз противоречивых приговоров. Судьи и их решения должны быть совершенны и свободны от противоречий.

( Ш.Б. 6.3.5)

* * *

ПРИНЦИП ШЕСТОЙ: НЕМЕДЛЕННОЕ УСТРАНЕНИЕ ВСЕХ ПОМЕХ

Следование эффективному процессу руководства, включающему вышеперечисленные принципы, поможет вам справиться со множеством проблем в обучении. Но как счастье приходит само по себе, так и несчастье может прийти в любой момент. Даже незначительные помехи приводят к раздражению. И, отвлекая свое внимание на них, учитель вынужден прерывать учебный процесс.

Тяжело бороьься даже с мелкими нарушениями поведения, так как нарушитель легко может притвориться невинным: “Я не хотел этого делать”. Бывает, что часто тяжело обнаружить нарушителя, и тем более дать подходящий ответ. Будьте терпеливы и острожны. Не реагируйте слишком резко, не относитесь к незначительным нарушениям, как к угрозе или вызову вашему авторитету. Неправильная реакция на эти мелкие нарушения может привести к большим трудностям.

Даже в том случае, когда учитель полностью осознает, что дисциплина нарушается намеренно и с целью провокации, ему следует опасатьсяс отвечать слишком резко. Показное наказание особенно бесполезно, даже если у вас нет ничего в запасе для таких серьезных случаев. А притворный гнев может принести еще больше вреда. Лучше, если учитель будет реагировать хладнокровно, спокойно и благоразумно.

Ниже перечислены названия простых методов, которые помогут учителю успешно справляться с этими “внешними” проблемами:

? НАМЕРЕННОЕ ИГНОРИРОВАНИЕ

Не обращайте внимание на обычные нарушения, предназначенные для срыва урока. Ученики часто прекращают баловство, если на них не обращают никакого внимания, которого они так ждут.

? ВМЕШАТЕЛЬСТВО

Останавливайте неправильное поведение одним встречным взглядом или неодобрительным выражением лица, чтобы ученику стало ясно, что источник беспокойства замечен, и что учитель недоволен.

? КОРОТКАЯ БЕСЕДА

Миролюбиво пригласите ученика к своему сттолу и тихонько, шепотом и вежливо скажите ему на ухо, чтобы он прекратил ненужную деятельность.

? НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ

Чтобы прекратить чью-то неугомонность, подойдите к этому ученику непосредственно, и в этом случае “короткая беседа” может помочь.

?РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА

Проявляйте свой интерес к деятельности ученика посредством особенных комментариев, например, во время джапы: “Каково было качество слушания на последних бусинах ?” вместо “Каковы успехи в сегодняшнем воспевании ?” Вы можете также исправлять ученика в его работе, подпустить его к себе ближе, оценить его работу. Идея в том, чтобы отвлечь внимание ученика, что иногда помогает ему забыть о своей неспособности к чему-то и помогает справиться с поставленной перед ним задачей.

? ПОМОЩЬ В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНОСТЕЙ

Наблюдайте за тем, как ученик работает. Если у него возникают проблемы, помогите ему их преодолеть.

Если вышеперечисленные методы не помогают, испытайте следующие:

? ЮМОР

Разрядите напряженную ситуацию шуткой, тем самым показывая, что вы не принимаете эту проблему всерьез или видите в ней и забавную сторону.

? ЛЮБОВЬ

Ждите подходящего случая, чтобы искренне похвалить и проявить как-то свою любовь к ученику, например, подмигнуть, похлопать по спине или дружески улыбнуться.

? ВЫЗОВ НА ЛИЧНУЮ КОРОТКУЮ БЕСЕДУ

Вызовите ученика к себе, поставьте его рядом с собой мягко попросите его перестать так себя вести. Скажите ему, что вы не можете позволить ему продолжать действовать таким образом. Объясните ему причины: другие не слышат учителя, ты сам не можешь сосредоточиться и учиться и т.д. Затем спросите: “Ты думаешь, это несправедливая просьба ? Если ты хочешь бегать кругом, у тебя будет для этого время, но позже. А сейчас ты не можешь бегать”. Старайтесь избегать угроз, но в крайнем случае можно сказать: “Послушай, если ты не прекратишь, у меня не будет другого выхода, как только оставить тебя после уроков.”

* * *

Просто следование этим пунктам остановит случайных нарушителей дисциплины, но вряд ли остановит ученика-вредителя”. Однако, учитель в первую очередь несет ответственность и за основные нарушения, и за незначительные погрешности в дисциплине, которые были вызваны то ли деланием привлечь к себе внимание, то ли скукой, то ли тем, что учитель не отвечает общепринятым требованиям. Когда учитель больше уделяет внимания заданию, а не поведению, то конфликта можно избежать. Концентрация на том, что ученик делает, а не почему он это