Ваш baby - Страница 258

с ними разговаривает, и любят смотреть на "собе-

седника". Чтобы привлечь к себе внимание ребенка, сначала установите с

ним фиксированный контакт "глаза в глаза", а затем начинайте говорить.

(О нормативах проверки слуха ребенка вы сможете прочитать на с. 676.)

- О ГРОМКОСТИ ЗВУКА. Слишком громкие звуки (рок-концерт например) мо-

гут вредить слуху. Громкость музыки должна быть такой, чтобы не мешать

разговору. Если приходится напрягать голос, значит, она чрезмерна.

Собственное разумение

Большинство из того, что делают новорожденные, они делают рефлектор-

но. Когда они голодны или недовольны, они автоматически начинают пла-

кать. Для них никак не подходит совет: сначала подумай, а потом

действуй.

Знакомые запахи

Способность к обостренному восприятию запаха развивается одновременно

и у новорожденного, и у его мамы. Ребенок может не только выделять голос

матери из множества других, но и находить ее по запаху. Было проведено

интересное исследование с 6-дневными младенцами. Каждого из них подноси-

ли к груди нескольких мам, но он тянулся только к груди своей матери,

независимо от того, было ли в ней молоко. Способностью распознавать

своего малыша по запаху обладают и матери. В частности, так поступают

незрячие женщины.

Воображаемые образы

Обучение новорожденных начинается со стремления к комфорту и более

полному удовлетворению своих потребностей. Они хотят есть, просятся на

руки, чтобы устроиться поудобнее, и для всего этого у них есть только

один язык - плач. Поставьте себя на место новорожденного: "Я плачу - и

меня берут на руки. Я продолжаю плакать - меня кормят. Я снова плачу,

когда остаюсь один, - и меня снова берут на руки". После неоднократного

повторения таких сигналов и ответов у него формируется воображаемый об-

раз, картина, изображающая то, чего следует ожидать в результате плача.

Специалисты, занимающиеся проблемой развития ребенка, называют такие

картинки схемами. Чем больше таких воображаемых образов создается у ма-

лыша, тем лучше развивается его разум. Таким образом, исходный рефлекс,

плач, перерастает в мышление, или когнитивный процесс. При этом в созна-

нии ребенка рождаются образы, содержащие ответ на его потребность. Од-

новременно совершенствуется язык подаваемых им сигналов.

Для матери процесс сближения идет как бы в обратном порядке. Когда вы

только начинаете общаться со своим малышом, ваши мысли опережают ваши

действия: "Он голоден? Но я его только что кормила. Он мокрый? Или он

просто хочет сесть мне на шею? Может быть!" Чем чаще вы будете зани-

маться такой гимнастикой для ума, тем быстрее научитесь интуитивно

чувствовать, что нужно ребенку, и поступать почти рефлекторно, т.е.

действовать прежде, чем думать.

Постоянно развивая язык общения с ребенком (связь "сигнал - ответ"),

вы вскоре придете к состоянию гармонии: процесс вашего обучения будет

идти параллельно, и вы научитесь подстраиваться друг под друга - ваш ма-

лыш, в головке которого уже немало прекрасных картинок возможного взаи-

модействия, и вы, все более чутко реагируя на его сигналы.

Стиль сближения, включающий общение по типу "сигнал - ответ", воспи-

тывает у малыша доверие к вам, учит так формулировать свои потребности,

чтобы их быстрее поняли окружающие. Так, 9-месячные малыши тянут к вам

руки в ожидании, что вы их поносите. При этом у них возникают образ -

картинка: "Взять на руки и поиграть" и соответствующий сигнал вам.

Взаимное совершенствование

Картинки-образы рождаются не только в голове ребенка, ожидающего по-

мощи от вас. Родители тоже представляют себе образ того, чего хочет их

чадо. Так протягиваются незримые нити от малыша к материнскому сознанию,

а от матери - к детскому.

Что же происходит с младенцами, на сигналы которых родители не отве-

чают, опасаясь сделать детей слишком зависимыми или попасть в подчинение

к ним ("Не хотим, чтобы он вил из нас веревки"). Разум ребенка, призывы

которого остаются безответными, а потребности неудовлетворенными, оказы-

вается не настолько богатым. Не зная, какого ответа следует ожидать, он

не может воссоздать образ-картинку, подсказывающую, что должно последо-

вать за его плачем или каким-то другим сигналом. Голова его заполнена

"карточками-пустышками". Мать тоже в значительной степени обеднена, пос-

кольку сигналы ребенка не совершенствуются и понять, что ему нужно, ей

по-прежнему очень сложно. Между ними не выработалось такое взаимопонима-

ние, как в первом случае. Мать и младенец мало что знают о мыслях друг

друга, и между ними начинает возникать определенная дистанция.

Однажды я объяснял молодой маме, как ей лучше наладить контакт с но-

ворожденным. Казалось, она все поняла, но потом вдруг озабоченно спроси-

ла: "С этими призывными звуками все ясно, но что если я настолько глупа,

что дам на них неправильный ответ. Предположим,